教研相長，眾行致遠。5月23日下午，趙飛名師工作坊暨星灣教育集團初中語文優師共同體研修活動在蘇州工業園區星灣學校如期開展。趙飛名師工作坊全體成員、星灣教育集團語文優師共同體全體成員參加了此次活動，觀摩同課異構，評課研課共促成長。

星灣學校鞠婷老師在講解課文時，十分注重引導學生梳理作者的游蹤。她讓學生們自主閱讀，圈畫出文中表示地點轉換的關鍵詞，隨后邀請同學上臺繪制簡易的游蹤圖。這一方式使抽象的文字變得直觀，學生們清晰地把握了作者游覽的行程，也對游記的線索有了更深刻的理解。在字里行間的品讀游走中，鞠老師帶領學生們逐漸理解：兼具文學性與思想深度的游記經典，它們也許不是告訴你該去哪里，而是分享如何看待這個世界。

朝前路學校陸丹老師的課堂導入別具匠心，她為文章構建了“幽默大師愛旅行直播間”的教學情境，并利用AI讓“主播”說話，這一環節瞬間抓住了學生們的眼球，將他們帶入了課文所描繪的情境之中。在講解課文時，劉老師從“訪神峰—游覽行程；賞奇景—阿爾卑斯之王；識奇人—車夫之王；悟奇行—其樂無窮”四個板塊精心設計了教學任務。

張家港市初中語文教研員劉華老師全程參與活動，聽課結束以后進行點評和專家講座。劉老師以“如何設計真實任務”為切入點，強調真實任務需包含目標、角色、情境、學習行為、作品、成功標準六大關鍵要素。其次劉老師特別強調“評價量規”的診斷與激勵功能。她以“拍攝景點視頻腳本”和“車夫之王勝任力雷達圖”為例，展示如何通過細化評價維度（如駕駛技術、安全意識等）和明確評分依據（如拍攝順序、景別運用等），將抽象的核心素養轉化為可觀測的表現指標。這種“看得見”的評價方式，不僅為學生提供了清晰的學習方向，也讓教師能夠精準把握學情，實現以評促學。最后，劉老師總結教學評一體化的核心理念：通過情境性知識、階梯式活動和表現性評價的有機統整，引導學生深度參與語文學習活動，在運用語言文字解決實際問題的過程中，實現立德樹人、以文化人的教育目標。這不僅是課堂教學觀念的價值重構，更是對“培養什么人、怎樣培養人”的積極回應。

此次教研活動為初中語文教師打開了教學評一體化的實踐視野。參會教師紛紛表示，將以此次學習為契機，在課堂中積極探索“教-學-評”的融合路徑，讓核心素養在真實的學習活動中落地生根，共同構建初中語文課堂教學的新樣態。

撰稿：毛紫珺、湯凱茹，攝影：葛超

一審一校：洪春燕

二審二校：趙飛

三審三校：謝劍雄